作为一名马克思主义学院的思政课教师，我在日常教学准备中认真研读了《习近平走进百姓家》一书。读到第二辑中习近平总书记在湖北四邑村叮嘱熊成龙一家“把生产、生活搞得更好，把孩子培养好”时，一个温暖、可亲的领袖形象跃然纸上。掩卷沉思，我深切感受到，这本书不仅是记录领袖与人民深情厚谊的纪实佳作，更是我们思政课教师讲深、讲透、讲活“人民至上”理念的“活教材”。

一、感悟“我将无我”的赤子情怀，厚植思政课的情感温度

思政课容易陷入“理”有余而“情”不足的困境。而《习近平走进百姓家》用32个家庭的幸福变迁，提供了最生动的注解。从梁家河的窑洞到大凉山的三河村，习近平总书记推开一扇扇百姓的家门，坐炕头、拉家常、问收成。这种扑面而来的“走亲戚”的形象，是对“以人民为中心的发展思想”最直观的诠释。教学中，我不再只引用宏观数据，而是将书中故事引入课堂。当我讲述习近平总书记顶着酷暑三赴福州苍霞棚屋区调研，许下“政府会把好事办好”的承诺时，学生们眼中满是感动与敬佩。这本书教会我：思政课要有感染力，教师必须先被感染；要将宏大的政治叙事转化为有血有肉的人间烟火，让学生在故事中感悟“江山就是人民，人民就是江山”的真谛。

二、解析“家国同构”的理论逻辑，挖掘思政课的思想深度

思政课不能止于讲故事，更要引导学生从故事中悟原理。《习近平走进百姓家》通过“小家”的视角，折射出新时代十年的“大国”变迁——不仅是嘘寒问暖，更是精准扶贫、乡村振兴等国家大政方针在基层的落地生根。我曾结合书中乡村振兴的案例，带领学生进行“解剖麻雀”式的研讨，分析习近平总书记考察的家庭如何从贫困走向富裕，引导学生理解中国式现代化“全体人民共同富裕的现代化”的本质特征。这种“以小见大”的方法，有效解决了学生对抽象理论“消化不良”的问题，将“家是最小国，国是千万家”的辩证关系讲透彻。

三、践行“调查研究”的务实作风，强化思政课的实践力度

书中每一次“家访”，都是一次深入的调查研究。习近平总书记率先垂范，访真贫、问真苦、听真话，为我们树立了实事求是的典范。受这本书的启发，我在社会实践指导中，鼓励学生走出校园，走访家乡的变迁、记录普通家庭的十年变化。我告诉学生：没有调查没有发言权，只有像习近平总书记那样扑下身子，才能看到真实的中国。这本书激励我，在今后的教学生涯中，更多地带领学生开展“行走的思政课”，在社会大熔炉中检验真理的力量。

《习近平走进百姓家》（第二辑）恰逢“十五五”规划开局之年出版，意义深远。这本书让我更加深刻地认识到，思政课不仅是在课堂上传递知识，更是在学生心中播种信仰。在未来的工作中，我将把这本书作为案头卷、工具书，持续从中汲取思想力量和育人智慧。

作为一名职业教育院校的思政课教师，我的职责是把书中的感人故事转化为课堂上的育人动能，并将其融入“技能报国”“工匠精神”的日常浸润中，引导青年学生深刻理解“人民领袖爱人民，人民领袖人民爱”的双向奔赴，激励他们在技能成才的新征程上，把个人理想融入国家发展洪流，把手中本领磨得更精、更实，在实现中国式现代化的壮阔征程中贡献青春力量、书写出彩人生。

（作者：朱正婧，湄洲湾职业技术学院马克思主义学院副教授。）